style="text-indent:2em;">大家好，今天小编来为大家解答幼儿园环创设计专家建议这个问题，幼儿园环境创设应该注意什么很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
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没有特长是不是不建议学学前教育
这个问题我来回答一下吧！
首先我目前在幼儿园工作。当过配班也当过保育员。很多家长认为孩子在园就是吃、喝、玩。老师把孩子照顾好了就行了。其实不是。幼儿教师都是持证上岗的，专业性很强。孩子在园是让他们玩，但不是让他们随心所欲的玩，是具有目的性的，让他们在玩中学，在学中玩。
其次，幼儿教师的基本功就是会弹钢琴，会跳舞，有组织能力。比如说每年的“六一”要教幼儿上台表演，不论幼儿的能力怎样，每个小朋友都至少有一次上台展示的机会。一般是小班组各一个节目。中班组各两个节目。大班组两到三个节目。最后老师们还要集体表演一到两个节目。那么，在训练期间是非常考验老师的专业水准的。孩子们怎么找准自己的位置，如何听老师的口哨声，如何变队形等。
很多幼儿园的活动常规也是根据老师的琴声来进行的。准备入厕是什么琴声。课间休息又是什么琴声。课前活跃气氛的是什么琴声……这都是老师训练幼儿的必修课。
除了以上所说的，幼师最重要的才艺还有手工。学期开学或是各种节日都会做环创。打扮幼儿园和教室，老师们也是各显神通心灵手巧。搜集各种材料用生活中最普通的东西打造出最漂亮的装扮。
其实说了这么多，想要告诉你的是幼师是最有才艺的，什么都会。但不需要你样样精通。最重要的是要能认真，细心，负责的对待这份职业。
幼儿园对老师线上培训，有什么好的建议
您好：这个问题我研读了几遍，从字面上我理解的是：幼儿园在以往培训形式上增加了线上培训，您想从培训的内容以及方法上得到一些建议，使培训的实效性增强是吗？在看了大家的回答后，我又糊涂了[呲牙]，不知道我理解的是否正确啦！思考再三，决定以我的理解来回答您的问题吧！
今年的疫情让我们措手不及，在毫无准备下打乱了我们正常的生活工作状态。但任何事情都有其两面性，就线上培训而言，它已经成为时下最为流行和火爆的培训方式，在今后的发展中也必然会成为主流。
以往正常情况下，幼儿园教师培训基本上以面对面授课交流探讨为主。这种培训有其局限性，比如需要有场地、培训时间必须与教师带班时间错开、业余时间集中教师参加培训又会遭到大家埋怨[偷笑][偷笑][偷笑]、正常带班时间接受培训的人员必须要脱岗，班级人员安全压力大等问题，总结说就是时间、地点、人是否具备。线上培训这时候就能发挥作用了，它可以作为辅助手段，解决在以上条件都不具备时，又需要进行培训的一个难题。它存在的意义也得以体现了。尽管大家对线上培训还有些微词，但多一种方式未必是坏事，还在于我们如何合理运用才是重要的。
说了这么多，回到建议上了[呲牙][呲牙]，我认为线上培训在选择培训内容时应注意：线上培训在观察培训对象对所学内容掌握程度上有局限，不能根据当时大家的反应及时做出调整，互动性也略差一些。根据这个特点，内容选择上尽量避免安排理论性的内容，学习者因内容枯燥，跑神，影响学习的效果，可以将艺术领域、健康领域、创造性游戏（表演游戏）、语言领域（故事讲述技巧）这类生动有趣的内容作为培训内容呈现。
培训的形式以前言讲述—示范—点名个别指导—竞赛—点评、互动交流—概述知识点—总结学习情况—课后作业几个方面来实施，在培训过程中要注意动静交替、增强学习趣味性，使培训对象在无人监督[呲牙]下，能被热闹的学习氛围所吸引，增强学习积极性，达到效果，为教育教学的开展提供帮助。这个方法好像是对孩子们用的“招”[呲牙]，没办法，现在幼儿园年轻老师多，哄着她们学，大家共赢也是必要的。
就这么多了，希望对您有所帮助！
小区几个妈妈自己合办的家庭式幼儿园你会让孩子上吗
如果有机会，有可能会选择上家庭式的幼儿园。
不过我的孩子已经上小学了，没有机会了。我的孩子上幼儿园的时候对育儿知识了解的很少，也没听说到有家庭式幼儿园。我的孩子在幼儿园期间一直不太好，总是生病，尿床尿裤子，自始至终见了老师都是怯生生的，老师和家长的沟通大都是官面语言等等，当然这些不只是幼儿园的问题也有家庭的问题。
如果有机会，我会选择园长的教育理念是我能接受的甚至和我一致的。
我会选择有经常有户外活动的，老师和家长沟通是真诚且顺畅的，老师对孩子有耐心有爱心的。
我会选择有安全保证的。
幼儿园大小不要紧，最重要的是让人放心，三色幼儿园可是大幼儿园，并不能让放心。
幼儿园环境创设应该注意什么
1.环境创设目的要与幼儿园的教育目标相一致
其实，真正的好环境不是成人眼中的造型美，而是能从幼儿的实际出发、满足幼儿身心发展所需要的环境。根据幼儿园的教育目标进行环境创设，既符合幼儿的年龄特点，又可以满足幼儿的成长需要。
2.提高环境资源的利用率
如何使教育资源得到最大的利用？那就要进行资源共享。每个班级都有各自的特色，可以在平行班级的幼儿中开展互换的区域活动，这样一来，幼儿的成长需要得到了满足，资源也得到了充分利用。
3.环境创设要有幼儿的参与
环境创设的主体不应仅仅是教师，幼儿也可以成为环创的主体，与教师共同合作，这样既彰显了幼儿的主体地位，又有益于幼儿获得身心发展的经验。
4.环境创设要具有实用性
教师在实际操作中经常会出现这样的问题：过于追求观赏性，颇有“做给别人看”的意思。那么，什么样的区域材料才是“实用”的呢？
建议根据季节变化、幼儿园课程主题来调整环创内容。举个栗子：
教师在组织中班主题活动“好玩的颜色”时，可以利用美工区的颜料做示范，并且给每一位幼儿分发所提到颜色的颜料，幼儿在动手操作时便可感受到颜色的变化。这样一来，不仅充分利用了区域材料，还让幼儿的色彩识别、动手操作能力得到了发展，也调动了幼儿的学习兴趣。总而言之，环创材料只有让幼儿充分利用与使用，才能体现出真正的价值与意义所在。
幼儿园的环境创设可以说是一门学问。那么，什么样的环创材料才能真正起到教育作用，促进幼儿健康成长？小编总结出以下几点：
◆低结构，多样化
◆互动性、艺术性强
◆科学系统的环创理论知识
◆美观、富有创意、教育性及互动性强的环创案例
面对环创这项烧脑、耗时又费力的繁琐工程，到底有没有“多快好省”的办法呢？
亿童幼教机构为园所提供科学、完整的环创包材料，包括园所公共区域环创包和班级环创包，以活动方案为指导，为幼儿提供立体纸艺、涂鸦墙、装饰画、创意材料、趣味吊饰等丰富的操作材料，幼儿可结合自主意愿与园所环境发生良性互动，丰富园所班级环境，凸显幼儿在环创中的主体地位，深度挖掘环境的教育价值。
园所公共区域环创包
■《幼儿园公共区域环境创设指导手册》
■地面立体纸艺■涂鸦墙■装饰画
班级环创包
■《幼儿园班级环境创设指导手册》
■创意材料■趣味吊饰
■艺术边框■多彩背景纸
1.分龄分层实施案例，将教师从繁杂的环创中解放出来
提供分龄的环创实施案例，提升园所对环境创设的认识，以亿童学习包各年龄段阶段性主题为脉络，将教育意义蕴藏于环境及活动材料中，为教师提供大厅、走廊、主题墙、活动区等区域的详细创设方法和建议。
2.低结构材料灵活多变，凸显幼儿主体地位，彰显环境个性化
低结构、可创作的园所公共区域环创材料，供幼儿二次创作、自由拼组、快乐游戏，便于幼儿主动参与环境创设，激发无限创意，凸显个性化园所环境。
3.改变一劳永逸、一成不变的局面，主题新颖不重样
班级环创包为每班每学期提供64张创意材料、32张艺术边框、1包多彩背景纸以及80张趣味吊饰，解决教师疲于寻找环创材料、环创设计不新颖的烦恼，满足班级一月一主题，一月一环创的需要。
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