style="text-indent:2em;">大家好，今天小编来为大家解答怎样提高居民收入占国民收入的比重这个问题，专家建议提高收入比例很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
本文目录
- 怎样提高居民收入占国民收入的比重
- 教育部：将提高教师奖励性绩效工资比例，单列班主任岗位津贴！你怎么看
- 中国足协副主席说，还要提高中超收入26%，这事你怎么看
- 降低职称工资差别，提高绩效工资比例，这样的管理方式可行吗为什么
怎样提高居民收入占国民收入的比重
1.大力发展生产力，保持经济持续增长，不断提高居民当前可支配收入，不断改善居民未来收入预期2.加强国家宏观调控，不断提高最低工资标准，完善社会保障制度与体系，减轻居民后顾之忧。
3.完善我国收入分配制度改革，提高居民收入在国民收入中的比重，劳动报酬在初次分配中的比重，实现居民收入与经济发展同步，劳动报酬与劳动生产率提高同步。
4.完善财政转移支付，提高低收入者群体收入，扩大中等收入。
教育部：将提高教师奖励性绩效工资比例，单列班主任岗位津贴！你怎么看
教育部发布了提高教师绩效工资的比例，单例班主任津贴的政策，无疑是给广大教师最好的教师节礼物，是让广大教师深切地体会党和国家对教育和教师工作尊重的决心，是教育之幸，教师之幸！
教师的绩效工资是从2009年1月起首先在实施义务教育的学校发放的，之后扩大到了其它基础教育学校。由于各地的政策不同，各个学校又有自已的核算办法，所以发放形式千差万别，正因为如此，绩效工资也成了教师诟病的教育问题之一。
我所在的学校在开始发放之前，学校印发了一份考核发放办法，让教师讨论。学校的发放办法是:绩效工资总额的70%平均发放，30%中扣除70%学校留用，另外30%纳入考核。教师们认为平均发放的太多，学校扣除的太多，纳入考核奖励的太少，对一线教师不公平。但实际上教师的诉求并未被采纳，最后还是按校委会制定的办法发放。
当时教师们私下很是诟病，意见集中在学校将教师的绩效工资扣留用作管理人员、班主任津贴发放和超课时补助发放上。当然了教师的不满是扭不过校长的权力的，最后只能忍气吞声了。
以我为例，我的绩效工资被学校扣除了五百多，按满额代课，不请假，不旷课，不迟到、早退，一个月能发二百多点，另外的三百多就被学校拿走了。与教辅、后勤那些不代课的老师是一样的。不管我如何努力工作，这些钱我是拿不回的，除非我超课时代课，或者做班主任才能把被扣除的钱挣回来。
从我所在学校的发放办法看，绩效已经完全失去了它本该有的意义，只是停留在请假、旷课上而已。教育部这次提高绩效工资的比例，单列班主任津贴，无疑是为了激励教师教书育人的积极性，表达了对任劳任怨，努力工作的教师的尊重。但是如果发放过程中，还是由歪嘴和尚念经，教育部的激励与尊重又会变成另一种不满，会更进一步地挫伤教师的积极性。所以我认为:
第一，一定要收回教育行政主管部门和学校制定绩效工资发放形式的权力，以防歪嘴和尚念经。
如果这次教育部增加的绩效工资发放仍然交给当地教育行政部门制定柜架发放办法，由学校拿出具体细则的话，绩效工资有可能又会沦为新的教育弊端，进一步打击教师教育教学的积极性。因为学校很难打破大锅饭，一方面教师的教学成绩难于界定，因为教育从来都是两条腿走路，一条是德育教育，一条是知识教育。德育教育是软教育，无法确立标准，总不能说你上课时，有学生迟到了，就判定你没有对学生进行过品行教育。知识教育虽然是硬性的，但也只能拿中考和高考成绩来评判，问题是学校的班级是分快慢班的，成效的周期也长，三年后才能看到成绩。另一方面教辅后勤工作人员也是教师编制，他们的教育教学成绩又从何而来呢？所以，处理这样的关系，一个校长怎能驾驭的了呢？
第二、确定什么样的教育教学标准，才能真正体现成绩与效果的作用，是需要智慧的。
绩效，顾名恩义就是成绩与效果。医生可以拿看病的人数和创收来体现，工人可以拿计件与时间来确定，那么教师呢？拿什么来衡量呢？德育教育是软性的，知识教育软性(义务教育)和硬性(考试成绩)皆有，怎么样的标准才能真正体现成绩与效果的作用，进而调动教师的积极性呢？缺少智慧是很难平衡的。
第三、如何杜绝学校领导和中层管理人员拿最高的绩效工资呢？。
无庸讳言，现在的绩效工资发放，拿最高绩效的是学校领导和中层干部。这是绩效发放最突出的弊端，也是教师们最为不满的情形之一。这一次的绩效工资发放，如果仍然突出领导的作用，给予高标准的话，那么一线教师的作用将再一次地被削弱，其积极性将遭受比以前更大的打击，对教育有百害而无一利。所以杜绝这种现象的重新登台，就显得十分必要和迫切了。
总之，绩效工资要真正体现教育工作的独特性，摆正教书和育人的关系，把党和国家对教育和教师工作的尊重落到实处。
单列班主任津贴彰显的是国家对班主任工作的尊重。
一所学校最重要的工作就是班主任工作，它是德育工作的基石，是学校管理根本。班主任工作是非常辛苦的，每天要比学生早到校，晚归家，除了完成自己的正常教学任务，还要做好学生的思想工作，关心每个学生的衣食住行，关注他们的成长过程，协调学生与其他任课老师的关系，处理学校分配给班级的各种任务。可谓处处有班主任的身影，事事离不开班主任的亲临。
班主任的劳动和付出与酬劳不成正比，农村学校、乡镇学校、县城学校的班主任津贴大多在一月五百元上下。他们能够勤快而忠诚地为学生服务，不是为了区区五百元钱，更多地是出于良心和奉献。
这次教育部单列班主任津贴，把它从绩效工资中分离出去。我想其目的有两个：一是突出班主任工作的重要性，彰显国家对班主任的尊重。二是鼓励班主任沉下心去，全心全意地为学生服务。总之，单列班主任津贴的政治意义远远大于金钱意义。
总结：不管是增加绩效工资的比例，还是单列班主任津贴，都是继给予教师惩戒权之后教育界的又一次震动，它充分彰显了国家重视教育的意志！
中国足协副主席说，还要提高中超收入26%，这事你怎么看
李副的世界杯之行真是收获满满啊，一般人去了完全没有可能了解这么多有价值的东西！通过俄罗斯世界杯的契机，李副的确进入了赛场，也看到了这届世界杯球场四边都是中国企业的广告，第一时间想到了赞助问题应该有着落了，这届世界杯上冷门迭爆，也使得李副看到了中国队的希望。
至于加薪26%的想法，也算是涨薪励志之法，这在国际上也通行，似乎也没什么毛病！只是有一小小的问题，给厨师突然涨薪能不能使其的菜品立马上个档次？口味立刻发生质的变化呢？
毫不客气的讲，这些观点和言论依然传承了足协一贯的做法，不说还好，一说出来就让人心灰意冷，也就说明，中国足球并不会发生质的变化，很现实的只是球员越来越富有。
我一向不认可足协的人出去视察学习，交流了几十年，国足成绩反而下降不少，这就得出一个结论，中国足球是否冲进下届世界杯，跟李副们没有直接关系，如果拿不出翻江倒海的革新，还是拿钱来说事！只会让臭脚们凭添了更多的铜臭味！也使得功利足球的印迹深深的印在李副们的脸上！
降低职称工资差别，提高绩效工资比例，这样的管理方式可行吗为什么
题主如此脑洞大开的设想，肯定不行!至少，如此做法，既不可能消除一线教师在"职称"上的"不公"，也不可能真正缩小待遇上的“不平"。
现在很多的一线老师，为什么会"不爽"教师职称?
原因很明显:职称评审过程存在弄虚作假、人情和金钱关系、学校领导办事不透明不公平等情况;在名额指标上长期紧缺;在职称工资上差距大，且工资高、做事少等。
想想看，教师职称制度，自上而下有着严格规范的文件规定，并有着专门的职管机构，从它的制定到实施再到监督，应该是很完善的。而它在教师心中尚且落入这般境地，那么，作为自主权掌控在基层学校的"绩效工资"的分配问题，真的就可以比"评职称"更公平吗?
"三味"一直坚信:国家所颁布的任何法规和制度，对任何人来说是公平公正的。只是，在实施过程中，被少数人"唯利是图"者操纵了而已。
现在，在"积效工资"分配上，照样受到一线老师的吐槽:优绩劣得、多劳少得。
难道这也怪国家给老师发绩效工资错了?
说到底，归结为一句话:
国家是用公平公正的制度让公民获得公平公正。但是，在制度的执行者中，总有那么个别掌权者，会想尽办法将民众的权益往自已身上揽。
只要这样的"苍蝇"不除，再好的东西也会遭到玷污。学校也不例外!
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