大家好，关于知道阅读的好处很多，为什么还是不想去阅读很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于课外阅读为什么不建议读的知识，希望对各位有所帮助！
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为何有些学生不喜欢读学校的推荐书目呢
学校充满书香味，学生爱读书，老师爱教书，不管是什么书，只要是健康的，对学生的成长有利的，或者三三两两的读，或者是坐在长廊里读，或者是漫步在树阴底下读，让孩子喜欢读书，那我们的教育就是成功的。
但是现实中为什么没有让学生喜欢上读书呢？尤其是学校推荐的书？
我们先说说背后的原因吧！
首先是我们太功利地读书了，为了促进孩子们的课外阅读，非得把指定的课外书拿来出考题，考试中有那么几分就来自己课外书。为了考试而读的书就是让害怕的书，课内的语文书不就是这样吗？
其次是我们选择了自己认为好的书，没有征得学生商讨，不知道从什么时候开始的，人的基因里似乎有一样东西：特别不喜欢别人给我们指定做什么、吃什么、玩什么，都喜欢自己作主，因此，老师学校规定的书，学生不太喜欢。
第三，行政推力替代了“艺术”包装，这是规定要读的书，大家必须得去读，就这样没有台阶的铺垫，一步如何让孩子登得了天呢？
因此，我觉得，为了让我们的孩子喜欢读学校推荐的课外书，得有点技巧。
1.学校推荐书目时，留点自主权给孩子，让他们自己推荐，重点是学校推荐，两者相融合了，学生在读自己推荐的书时，也会慢慢爱上学校老师推荐的书。
2.推荐书本时，一定要有一堂精心设计的导读课，借此激发学生阅读的兴趣，促动他有立即马上要读的欲望。有时就是老师在课内阅读中，偶尔提到的课外阅读的精彩发现，然后说给孩子们听听，以此激起孩子的读书欲望。
3.读完后的汇报，不要限定在考试，枯燥无味，是否可以来点剧本演绎，或者是朗诵会，或者是手抄报、海报，或者是闯关练习，或是读书沙龙……丰富多彩的阅读表现形式，激起孩子阅读的热情。
4.营造良好的读收环境，像我们学校，学校不怕书会丢失，就怕这些图书永远沉睡在书房里，给孩子创建良好的读书环境。
5.别忘了，榜样的力量是永久的力量，老师、家长、学业成绩优秀的孩子都是榜样，这一股榜样的力量需要我们精心培植，用心浇灌，让所有的孩子都能记住：读书的姿态是全世界最美的姿态！
总之，经典并不会限制学生阅读的脚步，而是我们学校老师没有让经典有诗意、有活力地流淌在我们校园的每一个角落里。
三体为什么不被列为初中必读
丛林法则，社会达尔文主义，乌合之众的宣扬，个人英雄等不被现实社会所接受推崇。小说三体注定不会被列为初中同学必读。因为故事设计宏大，结局太过震撼悲观，还涉及到开篇人物的时代背景，以及对其批判，这些对三观还没健全学生影响不利。
课外辅导真的有效果吗为什么还是很多家长抱怨
根据我多年研修布点法个性化辅导的实践看，大多数课外辅导没有效果或效果底下，因为绝大多数的课外辅导是学校里课堂教学的翻版，就是把课堂教学的内容要么提前讲解一下，要么把课堂讲过的内容重复讲解；这等于炒冷饭，把没有煮好的米饭（夹生饭）下锅重新翻炒一下而且，其效果可想而知！家长抱怨非常正常啊！究其深层原因有三：
第一：课外辅导需要的是个性化辅导，而不是课堂教学的翻版。
绝大多数学生之所以需要课外辅导是因为在课堂教学的情景中，没有能够学到应该学到的知识或者说没有消化好课堂教学中的知识。从科研教学的角度分析，如果在课堂上认真听讲但是确实没有学会所学的知识，那么这种学生主要是自己的知觉能力，如听觉或视觉记忆能力出了问题，这会影响学生的课堂听课效率，对应这种状况，是确实需要课外辅导的，但是绝不是那种换了一个教室环境，然后继续用课堂教学的那一套方法就能解决问题的；这些学生需要的真正有效果的课外辅导是个性化辅导，就是找到一套适合他们的认知特点的教学方法。
第二：为什么需要进行个性化辅导？
之所以对应那些需要课堂教学听课有障碍的学生需要个性化辅导是，这些学生的认知结构与其他能适应课堂教学的学生的认知结构不同，他们要么是听觉记忆，要么是视觉记忆不能很好地适应课堂教学的节奏，更困难的是这些学生因为从小没有形成好的言语能力，从而影响他们的课堂教学理解能力；学习论的研究成果表明，言语能力是理解教学能力的保障，所以针对这些需要课外辅导的学生一味套用课堂教学的方法是肯定不行的，绝对低效‘甚至是负效。
第三：怎样进行个性化辅导？
据我本人多年的布点法个性化辅导的实践、方法、理论三者统合的体验看，这里，推荐布点教学法的四步操作作为课外辅导的个性化辅导方法。其四步操作：1、区分或识别；2、优化；3、转化；4、内化。
区分就是通过通读、读通所学的内容以便找出重点、难点、疑点、考点等。
优化就是通过与个性化辅导老师互动来规范和优化已经区分出来的这些知识点。
转化就是通过按照学习能级，分层次地学习，如记忆、理解、运用的层次分明的学习。
内化就是通过上述三个阶段学习，和个性化辅导老师一起进行反思、教学自我评价，最后内化所学，以达到内化生根、变通运用、举一反三。
有效听讲
总结：当然个性化辅导的真正有效性，个性化辅导老师至关重要。首先个性化辅导老师必须自己突破自我的思维框架、突破自己的心理边界，只要这样才能摆脱自己课堂教学的经验束缚。其次，个性化辅导老师必须做到教学实践、方法、理论三者统合才能形成一套行之有效的课外辅导教学体系。
知道阅读的好处很多，为什么还是不想去阅读
阅读的确好处很多。
书籍，给生活以阳光，给智慧以翅膀；能澄澈心灵、滋润气质、拓展视野、开阔胸襟、积蓄学养、增添才气、提高品味、提升格调、优雅谈吐、修身养性、净化灵魂；使人雅量高致，风度翩翩，获得真知灼见和高尚情操——达到“腹有诗书气自华”的境界！
读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，阅读与写作的关系，更是自古以来尽人皆知的道理。
但为什么许多人还是不想去阅读？我想有以下原因：
一，多媒体的冲击，使人们不想去阅读。
互联网时代，用一部笔记本电脑，或手持一部手机，就可以通过融文本、图形、图像、动画、声音于一体的“多媒体”表现形式和传递形式，与社会交流互动，直观而及时地了解社会动态，获取新知识，信息量大，而且娱乐性强。
至于网络知识的碎片化、错讹多，以及专业性、系统性、整体性不强。则被人们忽略了。
所以，人们不想去阅读书本。
二，读书目的的功利意义的削弱，让人们不想阅读。
过去所谓“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉”的说法，虽有其消极的一面，但也给人们终身发奋读书提供了动力。
唐昭宗时，五人“进士及第”，其中曹松和刘象二人已有七十岁以上，其余王希羽、柯崇和郑希颜三人也都年过六十。清代广东人黄章，也是六十岁考中进士。唐德宗时，辛未状元尹枢时年已71岁，被称为“古稀状元”。
那时，进士及第已经是“一举成名天下知”。“天上麒麟子，人间状元郎”，考中了状元，则“饮酒琼林宴，打马御街前”，高官厚禄，名利双收。
从这个从意义上说，读书的功利作用，驱使古人活到老，读书读到老。而现代人只要有了一份工作，读书没有了看得见的功利作用，就失去了读书的动力。所以许多人无论多么清闲，都不想去阅读书本。
当然，我们今天有许多自然科学家、社会科学家和各学科研究人员，在各领域发奋钻研，刻苦攻读。但本问答所说的“不想阅读”者，应当不包含他们。
三，不想阅读，是习惯养成的问题。与家庭教育，环境影响有极大关系。
徜徉书海，让心灵遨游八荒，感知美，接受美的荡涤。其实是一种高层次的享受。
但一个整天打麻将的家庭，很难有一个爱阅读的人；一对眼睛时刻盯着手机的夫妻，很难培养出一个爱读课外书的子女；一个家里书橱里空空如也，甚至连书橱也没有的人家，想阅读也无从下手。
人的少儿时期，其实不仅是积累知识时期，而更重要的是“养成教育”时期。对子女的养成教育做得好的家庭，子女将终生受益。
一个家庭是如此，一个社会也是如此。必须营造一个全社会读书、读好书的良好氛围。
关于知道阅读的好处很多，为什么还是不想去阅读到此分享完毕，希望能帮助到您。
