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我国是在那个时期进入奴隶时代的
我国是在夏朝时期进入奴隶社会的。夏朝时期，原始社会开始解体，奴隶制度逐渐形成。从夏朝开始到公元前476年止，我国奴隶社会延续了一千五、六百年左右。最后到秦始皇统一中国，建立了封建王朝，由此进入了封建时代。
为什么奴隶社会比封建社会长
首先，因为奴隶社会是采用分权制度，而不是采用中央集权制。各诸侯有了自己的封地，就会对奴隶王朝死心塌地的服务。
其次，奴隶主对奴隶采用思想上的禁锢。使奴隶们认识到，奴隶主，奴隶的身份都是上天注定的，减少了奴隶们对奴隶主的反抗。
最后是因为，奴隶主掌握着大量的土地，奴隶为了生存，只得依附于奴隶主，这么廉价的劳动力。
这才是奴隶社会比封建社会长久的原因。
奴字怎么组词
奴才，奴隶，奴婢，奴仆，奴役，官奴，龟奴，入主出奴，火奴鲁鲁，认奴作郎，奴隶社会，奴隶少女，奴隶主，卖身为奴，奴才相，奴才命，奴从等等。
奴隶社会的教育背景
奴隶社会教育（educationinslavesociety）是指奴隶社会形态下的教育。奴隶社会是在金属生产工具出现、生产发展、剩余生产品增多和阶级分化的基础上发展起来的。它为一部分人摆脱繁重的体力劳动，专门从事社会管理和文化活动，促进文化发展提供了条件。同时，也为奴隶主贵族阶级独占文化教育提供了可能。其特点是（1）产生了学校，使教育从生产和生活活动中分化出来，脱离了原始的自然状态，具备了独立的社会职能。中国奴隶社会已有校、序、庠、学、瞽宗等称谓。后期，还发展了政治与教育合一的国学、乡学体系。在西方，古希腊的斯巴达、雅典产生了文法学校、弦琴学校、体操学校以及青年军训团等教育机构。古埃及的王国末期产生了宫廷学校。
基本内容
（2）文字的发展，典籍的出现，丰富了教育内容，提高了教育职能。文字、典籍使人类的生产、生活经验物化在生产工具和器皿上，而且开始了知识形态的积累传承。如西周时期已经形成的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）即包含了德、智、体、美诸方面要素，成为学校专门传习的科目。古希腊也产生了德、智、体、美和谐发展的教育。学校教育具备了独特的无可替代的职能。（3）学校教育有明显的阶级性。夏、商、西周“学在官府”，限定只收王太子、王子、诸侯之子、公卿大夫元士之嫡子入学，乡学也只收奴隶主贵族子弟。学习“六艺”以养成国家大大小小的官吏。古希腊斯巴达和雅典的学校专为贵族阶级而设。古埃及的宫廷学校只吸收王子、王孙和贵族子弟入学。劳动人民子弟仍只能在生产和生活活动中，通过长者或师傅的言传身教，接受自然形态的教育，成长为适合奴隶社会需要的劳动力。教育与生产劳动分离，学校轻视体力劳动，助长了“劳心者治人，劳力者治于人”的对立。（4）学校的发展，教育经验的积累，促进了教育思想的发展。如中国奴隶社会末期出现了孔子，古希腊出现了苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，古罗马出现了昆体良等思想家和教育家。
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