style="text-indent:2em;">大家好，今天来为大家解答专家建议父母带孩子吗英语这个问题的一些问题点，包括幼儿要不要报英语辅导班也一样很多人还不知道，因此呢，今天就来为大家分析分析，现在让我们一起来看看吧！如果解决了您的问题，还望您关注下本站哦，谢谢~
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幼儿园小朋友有必要在家学习什么网课吗
建议六岁以前，作为我们家长来说，需要更多的保护孩子的感官系统，尽量避免受到声光电的刺激和影响。
幼儿园阶段的孩子更多的是发育身体，帮助他们用身体的协调去行为，实现生活自理。
在家的日子我有以下的活动安排建议：
①手工，对于大班的孩子来说，需要通过思考、不断尝试去实现图片上的引导，对于小班的孩子来说主要是跟随、体验，训练意志力。
②种植，阳台上的小花盆，可以种点儿葱、蒜，看看，闻闻，摸摸，还可以把他们感受到的画出来。打开孩子们的感官去感知这个世界。
③家务，可以让他们来负责洗菜，让他们擦桌子，让他们建立起作为家庭成员的责任感和参与感。
④画画，可以给他们准备纸涂鸦，在他们的世界里有很多我们看不懂的精彩，这个时期对于孩子们的画，我们不是看他们画的什么，而是看着这副画，听他们说他们画的什么。
边在家带孩子，边学英语可以吗
谢邀！
最没必要的就是学英语，是做无用功。尽管本人英语十分熟练，工作中每天都使用英语，也这么说。时过境迁，真没必要。
（1）专心带孩子吧。与其说把精力用来学英语，不如花精力和时间多学些育儿知识、掌握孩子成长规律，精心地、高质量地陪伴好孩子。这比什么都重要。
（2）学英语是相当费力费时，90％学英语的人都是有头无尾。
（3）学英语干什么呢？人工智能最易取代的就是语言与语言之间的互译。随着大数据和算法的发展，翻译这件事，会变得越来越容易，阅读原文的问题也一定会得到解决。
一般性的口、笔译，一个讯飞智能翻译器就0K了。高深翻译，可能轮不到你，前辈大翻译家早已做到几近极值。
个人观点，仅供参考。
幼儿要不要报英语辅导班
3-6岁定义为幼儿。在这个阶段，如果要学习英语，那么就要以输入为主。这种输入，不是要进行语法，句型的练习，而是应该在家庭中创设英语的语言环境。有以下几个方法：
一、保证输入时间。每日可以观看英语动画片、听英语歌曲、童谣等，进行“磨耳朵”。
二、适当的需要专业老师指导。在这个阶段，幼儿可以去读一些简单的绘本，那么字母的发音、单词的拼读就应该在老师的指导下学习。
三、可以尝试着用简单的英语交流。如果家里父母英语还可以，那么自己尝试着和孩子交流，如果自己水平有限，可以给孩子在正规的网站找外教练习。
总之，3-6岁跨度还比较大，在小的时候以纯输入为主，建立语感，等稍大一点，就可以介入指导，但只报英语辅导班是远远不够的！输入比报班更重要！
孩子还在上幼儿园需要培训英语吗
谢邀。为什么自然界的一些物象，如太阳、月亮、地球、水滴、脑袋、人物身体都呈“圆状”？这是自然态“运动记忆”存留精华之所致。
“圆”是一切事物的母体。虽然我们常常看到它的实际“恒定”是一个点，但它有着的“最大化”的内容空间，也由之实现了与外延时空信息接触的最大化。
诚然，任何一个物体都通过个体的任意某个点来达到质量的调节平衡。而“圆”无须调节，其外表任意点都可达到它的“自然平衡”。这是万物存生宇宙趋利避害的自然适应。
而真正要共生同一时空，就要依存外部因素与条件。外部因素与条件是其雄立宇宙的的滋养与源泉！如果说“自体系统“是一种“个体特性”的自律保护，那么，与外界接触与“交往”则是使这种“自律特性保持”稳固与强大的不竭动力。
只有个体“小周天“与外部“大周天”实现交融，才能保证“自律个体”适应利益的最大化。因此，“圆”这个“型体”是个体从“内律”走向“外律”的最优化选择。
既然，人体脑袋为了充分贮备内存和联系外壳而生成为一个“类圆体“，也就说明，它也就“考虑“了”内存“的空间和与外在相融时空的“最大化“。
我们应于冥冥之中读懂、翻译伟大“造物主”给予我们的神奇的“密码与符号”，从而通过“优胜劣汰“这一“物竞进化”的方式，逐步走向完善，从而完成上苍赋予的神圣使命。
人类语言的掌握与运用，就是一个很好的存生“点”。上苍既然给了一个“点”，即具备了从生学习外语的可行性，也就足可激活支撑你赖以进行生命活动的“语言区“！
那么，如何才能去激活与强化呢？自然是“先天“与“后天“的结合。利用“先天“的先机去智取“后天“的宝藏，或利用“后天”的培养去扩充自身强有力的资源。对资源、宝藏的开发，是不是越早越好呢？科学也尚无定论。
但根据人类对脑细胞利用率只有5%左右的现实，是可以及早得以开发利用的。以前通过许多验证，如降生不久的婴儿，“放游“水中，其未来的游泳能力就会较强。
同理，幼儿较早接触英语，也会在其“脑海“留下“到此一游“的深刻记忆。就象我们在北极或月球上插上了某一标志，也许之于未来，就有了进入“识别区”进一步开发利用的可能的依附及拓展的空间。
当然，要走好这一步，不是说走就能走，是要幼儿的内在“国力”为条件的。若条件允许，则应及时启航。若“国力”不强，则不可盲目急躁跟风冒进。贸然行事，不但行不通，而且会带来“毁灭性”的灾难与打击。
因此，幼儿园开始英语学习之利弊，不能一概而论。其开设的潜能意义与开发价值，只能于“不自觉”中去寻找、发现其幼儿自身的“兴趣与悟觉”。
总之，一般说来，在幼儿园开始学英语，是可行且行之有效的。一是，从生理上说，幼儿正处在“语言表达呼唤期“，对语言的“自生成”比之成人，有着天然的“仿感”优势。
二是幼儿园是个“群体小社会“，这个群体，通过老师安排广泛的交际活动，处群体中学习，便有着语言“自然“生成的环境与土壤。无形中，使“语言沉睡区”得以唤醒。
三是无论师资水平、音像设备等有了实施教育的可行性。只是教师要做到施教于“有心而无形”，“润物而无声”，使幼儿们在潜移默化去诱发语言表达的潜能。
值得一提的是，要让语言外在魔力去适应且服从幼儿生理与心理的需要。要循序渐进，抛开语法，从简单单词和日常口语入手，在兴致盎然活动中去融化这个“冰葫芦”。
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