style="text-indent:2em;">大家好，今天来为大家解答对新课改下高中数学教学的几点建议这个问题的一些问题点，包括初中教改专家建议也一样很多人还不知道，因此呢，今天就来为大家分析分析，现在让我们一起来看看吧！如果解决了您的问题，还望您关注下本站哦，谢谢~
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中学教师如何有更好的发展
感谢悟空邀请。我是一名高中教师，跟大家交流一下我的感受吧。
1、教学能力无论什么时候都是要摆在第一位，干一行精一行，这是立身之本，我决定了你能否走远。
2.年轻一点的老师，可以到德育处或教务处锻炼，这是锻炼教学能力之外综合素质的途径。
3.性格外向善于组织活动的老师，可以去当团委书记，将来可以从德育方面进步。
4.加强学习写作，文笔好了多发表文章，教育局机关就会慕名而来，抽点你去帮忙，然后戴帽子下来当校长，也是不错的。
你有什么好的意见，可以一起交流??。
对新课改下高中数学教学的几点建议
新课标下高中数学是从课程内容结构、课程目标到教育理念都与传统高中数学课程很大的不同，对我国高中数学教学将产生深远而重大的影响，对教师的数学素养提出了更高的要求。因此，在新课标的实施中要实现数学课程改革的目标，一线的老师是起作关键的作用。在新课标下的高中数学老师要对高中数学新课程改革的精髓，对新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都要有深刻的理解与领悟。在一年多的新教材的教学中，在新课程教学理念逐渐的深入人心的氛围之中，作为一线的老师在教学实施中困惑也随之产生。
一、新课标下高中数学教学实施存在的问题
1、教材的问题。教材是按照教学大纲编写的，是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之一。北师大版新教材存在着以下问题：
（1）知识的顺序编排不合理。近年来，中学数学教材作了一些删减，并调整了一些内容的顺序。例：未学解不等式，就学指数函数、对数函数，造成学函数的定义域、值域，集合的运算等等问题难以解决。
（2）知识的删减不科学。新教材大量增加了现代数学的重要基础知识，新教材不同与旧教材，最突出的部分是增加了“研究性课题”的学习。但是也存在着一定漏洞的问题。如：立体几何常用几何体的性质删减后，学生对几何体的交线在底面的交点在什么地方都不知道，这是老教材没有的事。
（3）与其它学科的协调没有做好。我国设置高中数学课程的出发点，是为广大的高中学生提供进一步的数学基础，使之能适应现代化生活，为进一步学习做好准备。由于受西方数学等因素的影响，高中数学偏重于思维训练价值，而忽视了数学的应用价值，同时也出现了与其他学科脱节，不协调等现象。例如：人教版高一下学期生物必修2中要用到概率计算问题，而数学却把概率放到了高二上学期必修3当中。高一第一学期物理要学力学，会用到三角函数向量等知识，但数学却把这部分内容放在必修4才学，造成学科之间知识脱节。
（4）教材内容与习题搭配有不合理之处。如人教版高一下学期生物必修2课本第28页的B组题，第49页的7题（个人所得税问题）等难度过大。
（5）函数应用问题设置过难。我认为高中数学内容不应该只强调知识、内容等更要注重方法和过程，这样才能开启学生的思维，使学生树立正确的数学价值观。如高一上学期必修1课本第108页的例2，解答繁长，计算量大，达不到使学生对不同增长的函数模型的体验。
（6）很难做到使用现代信息技术解决问题。由于学校条件的限制，学生不能使用计算机作函数的图象。由于大多数学生没有计算器，函数应用的教学中学生不能体会算法的思想，达不到应有的教学效果。
2、初高中知识内容的衔接存在脱节现象。初中所学知识是高中知识的基础，高中知识则是初中知识的扩展和延伸。如果初中知识和高中知识存在着知识的脱节的话，学习高中知识就会有一定的困难。根据一年多的新教材的教学，我发现北师大版高中数学存在着初高中知识内容的衔接存在脱节现象。主要表现在：
（1）部分应用知识要求降低。如：乘法公式只有两个（即平方差，完全平方公式）没有立方和立方差公式；在多项式相乘方面仅指一次式相乘，会影响到今后二项式定理及其相关内容的教学；因式分解的要求降低。初中只要求提公因式法、公式法，而十字相乘法、分组分解法新课标不作要求，但高中要经常用到这两种方法；反证法：课标只要求通过实例，体会反证法的含义，要求不高；但在高中遇到“至多”“最多”“至少”“唯一”等字词的证明题，需要用反证法。例如选修1-1《常用逻辑用语》一章经常出现。
（2）知识衔接方面。例如：可化为一元二次方程的分式方程、无理方程、二元二次方程都已不作要求，会影响到今后学数列有关计算（往往用方程的思想解决问题）；根式的运算明显淡化，如不加强根式运算，以后求圆锥曲线标准方程会受到影响。初中没有“轨迹”概念，高中讲解析几何时会讲到，学生对有关求轨迹问题很困惑，有无从下手之感；一元二次方程根的判别式在初中新课标不要求。在高中教直线与圆锥曲线综合应用时常常要用到，在涉及到函数图象交点问题也常用到，这无疑是一个障碍；平行线线段成比例定理初中没有，这样在立体几何的教学中，空间的线面平行等问题受到影响；空间直线、平面的位置关系初中没有。因此，高中学立体几何时会受影响。
（3）知识删减问题。在新课标中，圆的垂径定理、弦切角定理、相交弦定理、切割线定理被删去了，在高中必修2的解析几何中常常会用到；相切在作图中的应用初中不作要求，在高中有相切问题；正多边形的有关计算。
3、关于“小组学习”的困惑。《数学新课程标准》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径”。合作交流的学习主要是以小组合作的形式，它能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。
从我教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展。小组合作学习确实增加了学生参与的机会。但是常常是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多；小组活动中出现的一些放任自流的现象，……等等这些问题，不能不引起我们的思考。
4、课时严重不足。高中数学新课程改革启动以后，教师普遍认为存在着课时严重不足的问题：教材越编越厚，习题越配越难，尤其是B、C组练习题。内容越上越多，感到教学如同追赶……。在教学中，经常出现一节课的教学任务完不成的现象，更谈不上留有巩固练习的时间。要用9周36课时（每周4课时）完成数学必修一个模块的教学任务，真是难上加难。每个学期要学完两大本书，相当于过去学习一年的内容。
以北师大版高中数学必修1为例，初中的二次函数、指数幂的运算法则、对数概念及其运算等内容已经压到高中，和传统的高中数学内容相比，高中数学必修1还增加了函数与方程、函数建模及其应用等内容，造成了速度快、学得浅、负担重、质量差的现象。如：“平面向量的数量积”，规定2课时，“空间几何体的表面积与体积”规定1课时等等，如此编排引起了课时的严重不足，如果勉强按规定时间讲完，肯定不利于学生掌握，形成似懂非懂，“夹生饭”造成差生越来越多。
二、新课标下高中数学教学实施存在的问题成因
我校在实施高中数学过程中虽然老师进行了岗前培训，学校也反复的组织大家学习，老师们也意识到新课改的重要性和史命感。但课程改革推行到今天，遭遇到了种种问题，这些问题的产生也有着其必然的原因，概括起来，有以下几个方面。
1、教材编排问题。由于大多数教材编委基本上是大学教授，他们长时间脱离了一线教学，在编排课本时忽略了初高中知识的衔接问题，以及对各科知识的交叉等方面了解不是很深，同时内容上大多注重大中城市学生的素质发展，没有考虑到边远山区孩子的实际受教育情况。综合以上几点原因，造成了高中新教材存在着部分瑕眦。
2、学生自身问题。首先大部分高一学生原有的认知结构不完善，对新知识缺乏必要的知识基础，就会使新知识难于纳入到原有的认知结构之中，无法理解新知识的实质性含义，自然而然形成了知识认知结构不完善；其次学生的思维能力达不到教学内容的要求，相当一部分学生只重视机械模仿练习，不重视探索、概括、推理、质疑、反思和总结，表现在解决一些模型化、形式化的问题，如应用题、定理证明、代数推理等能力题型，就缺乏符号化、数学化的能力,找不到解题的目标和策略。
3、教师自身问题。教师是教学活动的组织者，部分教师没有灵活的处理教材，又对教材理解不透，甚至出现了照本宣科的现象，这样容易造成学生接受知识方面的困难。如面对初中知识“十字相乘法”讲解问题，很多老师采取回避的态度，实际上可以采用数字游戏教学方法。
三、解决问题的几点建议
新课标下的高中数学分必修与选修两大类，必修有5个模块，这些内容是每一个高中生都要学习的，无论是毕业后进入社会还是进入大学深造都是非常重要的基础。主要注重打好数学基础，掌握基本能力。但内容的抽象性、理论性强，在能力要求方面远高于义务教育阶段的初中水平，这些都对老师们的理论和实践水平提出了前所末有的挑战，虽然笔者学浅，但在一年的新课改的教学实践中得到一点心得，给大家几点建议
1、依据课标要求，创造性地使用教材，使用教具。
高中数学课程标准是国家对高中学生在数学领域的基本素质的要求，教材则是实现课程目标，实施教学的重要资源，它是依据课标而编写的。在教学中，应以课标为主，创造性地使用教材，即用教材教而不是只教教材。数学教材中存在许多问题，教师应认真理解课标，对教材中不符合课标要求的题目要大胆地删减；对课标要求的重点内容要作适量的补充；对教材中不符合学生实际的题目要作适当的改编。此外，还应全面了解必修与选修内容的联系，要把握教材的“度”，不应采取一步到位法，如函数性质的教学，要多次接触，螺旋上升，实行分层教学。
2、根据实际情况，采取行之有效的教学方法。
教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动。采取行之有效的教学方法能收到事半功倍的效果。面对新课程，教师应改变旧的教学方式，充分发挥主导作用，成为学生学习知识建构的指导者和促进者。在高中数学新课程的实施中，教师应从学生已有的知识经验出发，创设丰富的教学情境，营造一个和谐的课堂气氛，倾听学生的回答并适度评价，为学生的发展提供时间与空间，激发学生探求新知识的兴趣。教师要培养学生形成良好的学习习惯，引导学生探究学习，领会数学思想方法，构建知识，训练技能，获得数学活动的经验
同时，对于传统的行之有效的教学经验，我们应该继承和发扬。传统的听课理解、模仿记忆、练习作业等，仍然是当前高中数学学习的主要形式。可以对传统的学习方式适当改造，指导学生进行探究性学习，鼓励学生在解决数学问题的过程中，积极思考，探索规律。这样既解决了课时不足问题又解决了教材编排存在的漏洞问题。
3、适应新课标的要求，灵活运用信息技术教学。
多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。在教学中，把抽象的数学概念作形象化处理，灵活运用多媒体教学尤为重要。如：北师大版高中数学必修5“一元二次不等式的应用“例题解不等式（ⅹ-1）（ⅹ-2）（ⅹ-3）＞0用数学软件或图形计算机作出函数y=（ⅹ-1）（ⅹ-2）（ⅹ-3）的图像，并追踪图像上的点的坐标，可以近似直观看出不等式的解集。如果没有采用这种解题方法，必须经过三步复杂的解题步骤才能完成，而且图像相当复杂。
“书越来越难教”，这是普遍基层老师的感慨。如何在新课标下运用新的理念，解决新课标下高中教学存在的问题，真正地达到新课标的要求还需我们不断努力地摸索出新的教学方式，改变教学理念，提高学生们的学习兴趣。我们只有边实践边反思边改进，努力提升自己的综合能力，才能找到更适合学生终身发展的教学方法。新课程向我们提出了新的挑战，也给我们带来了新的机遇，我们应该把握住这次机会，和学生共同进步。
教综怎么学习效果好
首先，需要说明，每个省份的教综考察的重点都略有不同。本文更多的是提供复习方法和大的方向。
【复习思路指导】
一、明确公告中教育综合知识的考查范围：
即便都要考查教育学、教育心理学相关的内容，我们也可以从公告中看出来，一些涉及具体层面的差异。因此，考生需要首先明确招教考试的考查范围。通常来说，教育综合知识相关的考查内容都涉及教育学原理、教育心理学、教师职业道德和教育法律法规四个大的版块。
二、结合技巧，各个击破：
各位考生如果是在短时间内备考教育综合知识，一定离不开参考书籍和复习技巧的帮助。在选择好参考书籍之后，最为重要的是要把握各模块内容的特点，掌握好复习技巧，各个击破。
【模块复习指导】
一、教育学原理：
这个版块可以说是教育综合知识中常考点。这个版块一直以来都是很多考生复习的重难点。因为这个部分具有内容多、考点多、记忆难等多方面的特点。
那考生复习教育学原理应该如何下手呢?
首先，考生需要整理出教育学原理的学科框架。即便多数的公告都不给出明确的考试大纲或者指定教材，但教育学原理始终是有既定框架的，即学科内容不可能无限广阔。因此，考生可以借助一些基础教材或者教参整理出教育学原理的学科框架。如，可以从宏观、中观、微观三个层面来分析教育学原理的学科结构。这样做有利于后期的学习。
其次，在第一步的基础上，将教育学原理的内容归结为几大部分，它们分别是：学生、教师、课程、教学、德育、班主任。这六大部分几乎涵盖了教育学原理考查中70%以上的考题。考生们需要做的就是针对这一部分的内容进行重点掌握。这一步很关键，可以帮助考生更快把握到教育学原理科目的核心。
最后，在复习过程中，考生需要掌握几种常用且较为有用的复习技巧，例如记忆技巧、理解技巧等。
#复习方法#
下面给大家介绍几种复习教育学的学习方法
1、结构轮廓
把握教育学的整体脉络以及各部分之间的联系，分专题复习，着重掌握知识要点。教育学的十一个章节按照层次可以分为三部分：
宏观教育原理（第一章——第三章）
中观教育系统（第四章——第六章）
微观教育实践（第七章——第十一章）
每个部分考察的内容侧重点也不同，宏观教育原理侧重考察选择题和填空题，记忆任务重，且机械记忆的成分多，很多重要人物及其教育观点经常考到。而微观教育实践中德育的部分考察大题的可能性大，且理解记忆的成分多。
2、提纲挈领
以记忆基本概念和基本理论的要领为主，在理解的基础上逐层展开。教育学中涉及到的概念和原理比较多，各位同学在备考中可以以此为中心，通过对每个概念及原理的理解，逐层展开学习。如对教学启发性原则的理解上，把握住“学生为主体”这一核心要素就能以不变应万变。
3、循环前进
细水长流、循序渐进。理解透彻、系统把握，过一段时间来一次回环，时间越长回环越大；由于教育学知识点琐碎，记忆量比较大，根据的遗忘规律，需要不断重复，而且很多知识点可以联系起来、加以总结比较，在此基础上加深理解，有助于达到更好的记忆效果。如对于赫尔巴特的相关著作、提出的教育思想总结起来记忆。
4、重点提取
采用摘录的方法把重点内容提取出来，利用识记和回忆加以牢固把握。对于常考点、易考点建议考生做单独梳理，并经常强化记忆。在授课中“17考教师”的各位老师就经常采用这种方式指导学员在学习中自己梳理知识点，大大提高了学习效率。
二、教育心理学
教育心理学版块和教育学原理版块的重要性相当，不同之处在于教育心理学的理论内容较难理解，且考查的出发点多为考生对理论的应用能力。也就是说，纯识记的复习方式不适合教育心理学。
首先，考生也需要将教育心理学的框架整理为学生心理、学习心理、教师心理、教学心理四大部分。
其次，结合真题对几大部分的知识点进行深入复习，复习时要重视知识点的理解和应用。四大部分中尤以学习心理涵盖内容最多、难度最大，需要考生们花更多的时间去学习较深的理论。
最后，整个复习过程中，考生注意区别不同理论的前因后果，这对于教育心理学的复习极为有效。
#复习方法#
与教育学相同，教育心理学也侧重对基础知识的考察，根据对历年真题的研究发现，侧重考察的题目难度系数都不太高，都是对基本知识点的考察：
教育心理学考试的复习是一个庞大的系统工程，知识点琐碎，不易记忆，因此复习必须有一个整体的规划。教育心理学科目复习的关键在于注意寻找考试重点、把握命题规律、定准
复习方向，对于复习范围的把握，主要应注意下列几个方面：
1、关注基础。
教师资格证对教育学知识的考察重视基础知识的掌握，题目难度系数不高，备考中要遵循“低、细、全”的原则，不必做过大范围的扩展，对于基础知识点要熟记。如：“西方第一本专门论述教育的著作？”
2、有所侧重。
由于学科包容量较大，命题的要求上各有不同，考生首先应该特别关注分值较高的部分，要下大功夫，熟练掌握，并确保答题速度。
3、适当兼顾。
对于后几章的内容，由于所占分值偏低，所以付出的回报率也相对较低，复习中可以以理解为主。
4、了解热点。
灵活对待知识拓展的内容，重视教育热点、注重基础教育改革的现实，尽量把教育理论与教育生活联系起来。
三、教师职业道德
教师职业道德原本只是教育学原理中一个章节下面的一个知识点，但很多地区都将它单独列为考查的一部分。这足以看出考官对此部分内容的重视。
对此部分的复习就注意两点：
一是结合《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》的具体规定来复习。在《规范》中规定我国中小学教师应遵循的职业道德规范就六条，即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。内容不算多，但是内涵较为丰富，需要考生发挥着去备考。
二是结合此部分易考查的题型来复习内容。通常来说，教师职业道德较易通过论述题和案例分析题进行考查。因此，考生复习的时候不仅要识记内容，更要在不同的题目中去掌握如何解答。
四、教育法律法规
对于法律法规的考查，通常都较为注重具体法条的考查，法理知识考查得相对较少。而在我国现有的教育法律法规中，较为重要的几部是：《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《教师资格条例》、《未成年人保护法》。考生在备考时需对这几部法律进行整体把握，以沉着应对考题。
结合以上对招教教综知识备考的分析，各位考生还需制订一个适合自己实际情况的复习计划，有针对性地进行考试复习。
教学管理建设方面的建议
以下是我对教学管理建设方面的一些建议：
1.优化教学管理机构设置：要适时评估和调整学校的教学管理机构设置，合理配置人力资源，明确各部门的职责和权限，确保教学管理各项工作顺畅运转。
2.完善教学管理流程：建立健全教学相关的各项管理制度和流程，如教学计划、课程设计、教材选用、考试评价等各个环节的规定和流程，加强对教学活动的监督和评估，确保教育教学的质量和效果。
3.推进信息化建设：建立信息技术支持的教学管理平台，改善管理方式，支持教师教学实践，包括教学资源的共享、教学过程的监控、学生学习和表现的跟踪评估等方面。
4.加强师资队伍建设：不断提升教师的综合素质、学科能力和创新能力，在教学管理领域进行培训和专业轮岗交流，营造支持教育教学创新和质量提升的良好氛围。
5.积极开展校企合作：加强与教育产业相关的企业、机构、社会组织合作，利用社会资源、技术和管理经验优势，共同推动学校教学管理建设，促进校内教育信息化与校外应用需求紧密相联。
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