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布鲁纳认为学科的基本结构有哪些
布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解。所谓学科的基本结构，是指学科的基本知识、基本方法与基本态度。
所谓“学科基本结构”，布鲁纳解释说，是指该学科的基本概念、基本原理及其相互之间的关联性，是指知识的整体性和事物的普遍联系，而非孤立的事实本身和零碎的知识结论。
布鲁纳提出了什么理论
布鲁纳提出的理论有：认知学习，儿童的智力发展阶段论和知觉理论。
1、认知学习
布鲁纳认为，人的认识过程是把新学得的信息和以前学习所形成的心理框架（或现实的模式）联系起来，积极地构成他的知识的过程。一个人对世界的认识是以他构想的现实模式为基础的。
2、儿童的智力发展阶段论
布鲁纳受皮亚杰认知发展阶段论的影响，也对儿童的智力发展进行了－些实验研究。他认为，智力乃是人获得知识、保持知识以及将知识转化成他本人的工具的力量。
3、知觉理论
布鲁纳从事知觉与认知研究时，正值行为主义在美国心理学界占支配地位的时期。但布鲁纳强调人类思维的策略性和目的驱动性。他认为，人类是有系统地对环境信息加以选择和抽象概括的。
布鲁纳的教学过程思想
1.布鲁纳，美国心理学家、教育学家，对认知过程进行过大量研究，在词浯学习、概念形成和思维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出一贡献。1962年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1965年当选为美国心理学会主席。
2.布鲁纳的教学过程思想
布鲁纳主要因为对教育作出杰出贡献而闻名于世。他宣称：“任何学科以一定的知识的正当形式，能有效地教给处于任何发展时期的任何儿童。”这在美国引起了一场课程改革运动。
皮亚杰和布鲁纳的儿童认知理论的异同
(一)相同之处
1.两者都强调原有认知结构的重要性，认为新学的知识都是建立在原有认知结构的基础之上的。
2.两者在学习方式上都赞同意义学习，反对机械学习。他们都强调新学习的知识都要纳入到原有的认知结构中，加强对知识的理解。
3.两者都吸收了皮亚杰的理论。认为同化和顺应学习机制是重要的学习方式，主张把新知识纳入到原有的认知结构中去，引起量的变化，在将新知识理解引起质的变化。
4.在教学原则上，奥苏贝尔强调学习的程序性，主张由浅入深、由易到难的渐进过程。从布鲁纳的理论中也可以看出，他的教学方式也是渐进的。并且他们都主张将知识应用到实践中去。
(二)不同之处
1.在学习实质方面，布鲁纳受皮亚杰影响，强调认知活动中的认知结构，他认为学习的实质在于主动形成认知结构。奥苏贝尔认为有意义学习的实质就是新旧知识之间建立起非人为的实质性的联系。
2.对学习过程和教学过程，布鲁纳认为学生学习任何一门学科都有一连串的新知识，每一学习都要经过获得、转化和评价三个过程。奥苏贝尔在学习过程上主张“同化”。他强调由教师安排层次结构使学生接受是教学，不太需要学生的主管能动性。
3.在实施条件上，布鲁纳强调学习应注意各门学科的结构，同时他强调学生的主观能动性，强调学生的独立思考，强调内在动机和思维能力的培养。奥苏贝尔认为有意义学习必须具备三个条件：学习材料之间的逻辑意义;学习者必须就具备有意义学习心向;学习者原有认知结构。
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