中考分流或将取消是真的吗(中考分流 取消)

本文目录

1. 作为初三教师，你怎么看待职高分流
2. 1910年鼠疫下的哈尔滨，是什么样的
3. 如果上小学成绩不好，为什么不能留级留级的那一年家长可以自费，为什么要直接推上去呢
4. 中考分流或将取消是真的吗

作为初三教师，你怎么看待职高分流

谢邀。

对于初三职高分流，我谈四个方面的小看法。

一，现状。

学生初三毕业，我们的学校大致接1：1的比例，成绩好些的一半学生读普高，成绩次点的一半学生读职高。

读普高的当然好说，学校、班主任工作轻松好做；读职高的，职高学校来人宣传、招生，毕业学校配合做工作，还是有一定数量的学生放弃选择职高，弃学回家。

二，大方向正确。

从国家和社会的某种现状看，不缺大学生，缺的是熟练工匠。中国是制造大国，但说不上是制造强国。国家的科研队伍可从读普高的一半学生中得到保证，大面积所需要的熟悉技工，道理上讲应该来自职业学校。那读职校的一半学生本身还不够，还有不少学生放弃就读，更使技工短缺现象日趋严重。中国要更强大，办好职校，成为制造强国，是发展壮大的大方向。

三，认识要转变提高。

很多人认为：读职校低人一等，学不到东西，没有前途。

这是误解。

1，初中毕业读普高、职高的1：1比例，是以划线为界限，不是针对个人。你读书学习不是那么优秀，去学习一些基础理论、学会一门几门实际操作技能、毕业之日就成熟练技工，不好吗？

2，读职高也可读大学。

3，大家都知道：德国是制造强国。德国制造业之所以如此强悍，关键是它有丰富的工匠资源。这个资源是包括工程师、高级技工、普通技工的一条线。这一条线上的人才都受到国民尊重，待遇级别之间差别不大，都好。他们读职校，1是认为也光荣，2是学校教得好、学生学得好。

4，别人读普高，你读职高，适合自己就是最好的；再说读了普高考不上大学，和你读职高有什么区别？在对社会有用方面你是不是可能还胜一筹？

四，完善职校办学理念需进一步提高。

简单说，提高职校办学水平，使职校学生确有所学，学之能用，能自豪、光荣地走向社会，应是我们所有人的追求！

职、高分流：大方向正确、认识要转变提高、完善职校办学理念需进一步提高，是我的基本看法。

1910年鼠疫下的哈尔滨，是什么样的

107年前，哈尔滨城中一战......死伤无数。但是！这一战也在人类发展史上留下浓重一笔。人类第一次战胜鼠疫没被“屠城”。人类第一次总结并编写了对抗大规模疫情的防范规程并使用至今......

(车上拉的都是毙于鼠疫的不幸者)

人类史上共爆发过三次鼠疫（有文史可查），第一次不幸者一亿！第二次欧洲人口减少三分一，第三次就是1910年被成功控制的这一次，6万余人不幸。不幸毙于鼠疫的人全身黑紫色，所以它也叫“黑死命”，意思就是只要得上基本就是......

其实1910年这次疫情源头真不在哈尔滨，最早发现是在满洲里，而满洲里的患者则是在俄国的打工归国者。当时的交通条件并不十分便利，但是疫情仅用了十几天就传到了哈尔滨，并且出现爆发势态。伍连德是这次对抗疫情的大功臣，他总结的两个要点直到今天都被视做控制疫情的法宝。第一、隔离。第二、火葬。

今天要说隔离、火葬好像稍有点常识的人都知道。但是在当年这可不是容易的事，而且说服大家去执行就更不容易。先说下这隔离，当年不要说普通人不懂隔离，就是专家团队里也有很多人对此认识不足。当年伍连德提出这次的鼠疫是肺鼠疫，是可以通过空气传播的，不仅病人要进行隔离，连接触病人的医护人员也要进行严密防护。结果被国际专家团......1月2日法国籍的北洋医学堂首席教授梅尼到达哈尔滨，人家根本没看得上伍连德的理论，在没有任何防护的情况下为四例病人诊治，9天后，梅尼教授去世！这之后伍连德及其提出的方案才被正式启用。

这里最难执行的其实是火葬，在那个民智未开的年代，火葬还不如直接杀了他。后来执行火葬时要有政府派来的衙役高喊：“奉旨焚尸”！这样老百姓才让烧自己的亲属......

如果上小学成绩不好，为什么不能留级留级的那一年家长可以自费，为什么要直接推上去呢

我是小学老师。我来和友友们谈谈这个问题。

期中考试过后，我班里一个孩子的家长找来，她看了孩子26分的数学成绩很是挫败。家长表示教了教了，打也打了。可是就是学不会，她想叫孩子留级，问我可以吗？

因为在学校里，我管着学生学籍这块的档案。对于孩子的学籍管理知道的很是清楚。一年级孩子根据招生的条件入学后，我们这里将近一个多月后才给孩子们建立学籍。

学籍过去只有纸质的,纸质学籍分为三份，学校一份，学区一份，教育局一份。现在的学籍除了纸质的，孩子电子学籍，这个学籍会伴随孩子九年义务阶段的全过程，好像在高中还建一次学籍。

一年级招生时，卡到每年的8月31号为止，这样班里的小孩子就会有两个属相，年前一个属相，年后一个属相。上级领导来查询时，一问孩子的属相就知道孩子有超过岁数的。不允许有大一岁的孩子出现，说白了就是不叫留级，

上级领导以孩子一年级入学时的人数为准来考核六年级，举个例子，如果一年级入学时，班级是50人。那么到六年级，除了有正常的转走的手续，不然的话，现在你班里就是剩下了30人，也按50人来给你算平均分，巩固率也就很低了。一系列的措施都告诉你一个明确的信息，那就是不许留级！

我开头说的那个家长，其实她家孩子在一年级入学一个月里，我就发现了他和其他孩子的差距，我也找了家长做工作，告诉她孩子很困难，建学籍后不许留级，我觉得将来会影响他跟课，10以内的东西都跟着费劲，基础太差。

那时家长的反映是一脸的不高兴，说话的语气也不是很好，意思是我们才开始学就说我们不行，我们回家教着，不信就比别人差。其实家长不明白老师的苦心。我们看孩子比家长准确，我们是很客观的看待孩子的一些能力，家长被爱蒙蔽了内心，觉得自己的孩子是天下最聪明的，不服气！

结果到了二年级，发现教孩子太费劲，基础太差，想留级了。找我想办法，我只能表示无能为力，政策不允许。

题主所说的家长自费留级，行不行，告诉你在一年级没办学籍前可以，你不愿意在上一年幼儿园，想上一年级，你可以不建立学籍，学生的免费书籍等，是按学籍来的，有学籍就可以免一些费用，不建学籍，这些是要自己掏钱的。

如果已经建学籍是不能留级的。孩子除非有了意外情况，得病或者受伤等情况可以办理休学，休学期限到了后，在复学是可以跟着下一个年级上学的，不过这要提供证明。

一个制度好不好不能看你一家的孩子，国家实行九年义务教育，每一个适龄儿童和青少年，都享受同等的九年义务教育权利。如果留级一年，那么留级的学生，就比其他人都享受了一年的教育，这对其他学生的不公平的。有些专家认为，留级对学生是一种伤害，让学生自尊心受损。在以往有留级制度的时期，就有这样的专家一直在呼吁取消留级制度。

记得有留级制度时，我一个亲戚家孩子在一年级留级两年，二年级留级两年，三年级老师又要她留级，她自己臊的就不上学了。现在九年义务教育，你必须接受九年的义务教育，可是还像过去一样有留级制度，那么会给九年义务教育增加很多的成本。老是留级对孩子的自尊心也是一种打击！他们会把自己定位学差生，其他学生包括老师都拿有色眼镜看他们，很多时候他们会破罐子破摔，开始混日子，混不下去了，就辍学了！

留级对有一部分孩子是有好处的。有一些孩子，基础打的差，留级一年，因为小孩子大一岁，能力各方面还是有优势的，再加上学过一遍，这样增强了孩子的自信心，留级后变为好学生的例子不少。

相反留级了没有效果的也不是没有，这就看孩子的具体情况了。

如果是孩子没有形成好的学习习惯，不爱学习，留级一年，家长还是一以前的态度，我敢说，他再留级也没有啥效果。如果不是孩子的学习习惯问题，而是孩子智力问题，留级一年或有所进步，但是再学新东西，他还是不行。因为智力造就了他的高度！

很多友友反对我说因为智力原因造成学生的差异，觉得现在根本没有智力不行的。其实那是你想错了。我说的智力原因，不是说这孩子傻，缺心眼，我教过一个非常聪明的孩子，家里是开超市的，那嘴会说的不行，人一看就机灵，但是他就是学习不行，从一年级到小学毕业他考试从来没有及格过。除了学习干别的都很好。智力是一种综合的因素总成，家长说说的不傻不呆，不等于他就对学习开窍。也许他干别的很优秀但是学习上能力真的就差很多了。这样的孩子再留级也没有效果。

可是家长友友要知道，我们做老师的，我们看的就是文化课，其他我们看不到，那是你家长考虑的范畴，孩子对什么感兴趣，将来从事什么方面的工作，我们只管学习，告诉大家，孩子的学习是靠天赋的，再加上后天的努力，才可以成就孩子的梦想，缺一不可。

不许留级，家长就要多加关注吧。小学的基础打不好，想将来逆袭，那又是家长在做美梦呢，这梦还是不要做得好。脚踏实地的帮助孩子是正理。就算能留级，但是留级后不管孩子，我看留级十年也没有啥效果。

这是我的一点看法，手机前的友友有啥可以分享的，请友友们踊跃留言，期待和你的交流。

中考分流或将取消是真的吗

这个消息现在只能是听说了，具体会不会取消还没有看到政府出台相关的政策文件，毕竟中考分流也才实行一两年，其实中考就分流了真的是早了点，毕竟多数孩子在中考后还不是很懂事，所以现在很多专家提议应该实行高考后在分流，其实我是希望取消中考分流的。

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