大家好，今天小编来为大家解答如何面对一个难以沟通的人应该如何有效的沟通这个问题，沟通的倾听难题的解决办法很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
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如何做一个善于倾听的人
做个善于倾听的人，这种人可不是一般人，我们来分析一下，一个善于倾听的人，是什么人呢
有组织才能和领导才能的人
一个善于倾听的人，他能广采博纳、集思广益，然后集中起来为我所用，这些人他们具有组织才能也具有领导才能，特别是在单位活动中，在生产调动中能充分发挥自己的作用，成为各行业的领军人物。
另外这些人善于倾听的人，他们能被多数人所接纳，能达到人们的尊敬，人们愿听他们组织和领导，是难得的人才！
要做到善于倾听的人，要多读书，善于思考，还要提高自己的情商。
这些善于倾听的人，他们接受教育成度比较高，也对自己的行为举止要求比较高，在大众人群中，能表现自己，时刻能纠正自己的缺点，思维敏徢，能适时改正自己，善于表达，尤其有自己幽默风趣，所以颇得大众的好感。
要做个善于倾听的人，就要提高自己的素质，不断地学习，最关健的问题是尊重他人，尤其是有情绪的时候，要充分给别人说话的机会，别人把问题说完之后，即使有错误，过后给别人解释，这样你善于倾听，又不计较他人，又显得大度，他人更尊敬你，你就成了一个善于倾听的人！
要做一个善于倾听的人，还要有自我控制能力，尤其是自己做错事时，这个时候能倾听他人，毕竟人不能一生不犯错误，知道自己的错误的地方，能及时政正错误，要感谢对方，对方也为你这样坦诚，也就心存敬意，对你佩服也更尊重你。
在人们交流中，幽默风趣是人们思想交流最好的良药，在适当时用上它，能增加倾听人的粘合度，能使你思想溶进他人的思想，善于倾听，就能提高你的领导才能和组织才能，为我所用！
所以如何要做一个善于倾听的人，就要提高自己的教养与修养，也要提高自己的情商，必要时谈资中带点幽默和风趣，能倾听他人，也把自身的工作做好了，这样你就是一个善于倾听的人！我是合肥宝迅，致力于美文创作，根据几十年的生活经验，希望带给你帮助，谢谢阅读！浅谈教师如何在教学对话中做到有效倾听
作为一名小学音乐教师，我发现在现行的音乐课堂教学中，很多学生认为音乐课就是来唱歌，而倾听音乐就是休息或表演；有些学生喜欢听自己熟悉的音乐，对没有听过或自己不熟悉的音乐就说：“这首曲子不好听，我听不懂！”便没有兴趣欣赏音乐。
很多低年级的学生认为音乐欣赏就是表演，当音乐一开始，很多学生就兴奋地手舞足蹈，他们不但没有认真的听音乐，而且影响了旁边的同学听音乐；有的学生不能够坚持认真地把乐曲听完，注意力经常分散到别的事情上，经常出现“非完整”的音乐体验。
因此，在音乐教学中不能忽视对学生良好倾听习惯的培养。
“倾听”是学习知识的前提和基础。音乐课作为听觉学科，倾听是非常重要的，在音乐课上怎样养成学生良好的倾听习惯呢？在教学过程中，我进行了大胆的尝试，逐渐积累了一些经验，并初见成效。一、在组织教学中，培养学生养成倾听音乐的习惯（1）在音乐节奏中进教室当学生走进音乐教室时，我让学生按照音乐的节拍，并踏着整齐的步伐进教室，或按照音乐的节奏自由表演，强调学生听音乐并注意节奏。
如果有三分之一的学生没按要求进教室，我就有必要请学生重新进教室，把规矩做到位为止。
久而久之学生就养成了进教室听音乐的好习惯。
（2）师生问好上课时，我与学生问好都有固定的音乐，上行音阶表示起立，下行音阶表示坐下，要求起立与坐下都要做到“静”、“齐”、“快”，师生有表情地唱问好歌。
（3）用身体语言表达音乐情绪在教学过程中，我经常要求学生听音乐并用自己的身体语言来表达音乐的内容和情绪。
对表现到位的组及时给予整组奖励，对于低段学生，我及时指出，告诉他不够的地方在哪里。
比如有的学生讲废话，不听音乐表演；有的学生顾自己玩耍，或做一些跟音乐无关的事情等情况，教师都应及时指出。音乐是听觉艺术，必须充分利用耳朵，充分体现艺术美，所以它跟其它学科不同，每一环节都要体现美。
不仅要内容美、环节美、语言美，总之处处都要体现美。所以音乐课堂上很多语言都用音乐代替，学生听音乐来行动。二、在歌曲演唱中，培养学生养成倾听的习惯歌曲演唱是音乐教学中的一个很重要的教学内容。无论是合唱或是齐唱都需要建立在聆听的基础上，要演唱正确的节奏、音准等也必须建立在聆听音乐的基础上。如果不会聆听，就不能很好表现整个艺术作品。
（1）在学唱歌曲时，让学生听出歌曲的拍子和情绪。
（2）一边听歌曲，一边加乐器伴奏或律动表演，脸部表现出听到的音乐情绪。
（3）听音乐默唱或跟着琴轻唱，耳朵听音乐伴奏，轻声的演唱，听出自己的音高是否与伴奏相一致，让自己唱歌不会跑调。
（4）听自己演唱出的歌声的音量及音准和其他同学的歌声，是否和谐统一。
（5）随着年级的升高，孩子们开始接触合唱。进行二个声部的和声音程训练时，演唱前先明确二个声部合在一起的音响效果，一边唱一边听一边调整合唱音响效果。
在训练中，我从一个单音、一个音程、一个和弦开始入手，逐渐过渡到听一个乐句，再到听一首乐曲。
多声部节奏训练对建立孩子的多声部的听觉能力是快捷的一条途径。
从卡农式的二声部节奏训练入手，训练声部的稳定性，训练听觉对声部的识别、跟踪的能力，再通过不同节奏织体的二部节奏训练加强声部的独立性和声部间的合作能力的训练，感受不同节奏织体交错发声的合作美。
歌唱的听觉训练是没有捷径可言的，教师必须耐心地、扎扎实实地进行从易到难、从简到繁的听觉训练，培养孩子们对旋律、和声音响听唱紧密相联的听觉能力，养成歌唱中倾听的习惯。三、在音乐欣赏中，培养学生养成倾听音乐的习惯在音乐欣赏教学中，往往学生很难静下心来或安静地欣赏音乐，我让学生用舞蹈、律动、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时，学生便更难做到用耳朵去倾听音乐。因此学生兴奋地手舞足蹈，课堂纪律比较混乱。在欣赏课中，我首先精心研究教材，进行有组织地教学，设计一定的教学情景，教学环节要环环紧凑，这样才能让学生更好地欣赏音乐。但是，孩子对于听音乐还处于一种无意识状态，我还要有意识地引导，教给一定的方法，在科学的方法中逐渐养成倾听音乐的好习惯。（1）闭眼静听第一遍欣赏音乐的时候，我要求学生闭上眼睛用心聆听，并充分发挥想象，设问“你的眼前仿佛出现了什么画面？”要想体验作者所传达的情感，这就要求学生全身心地投入倾听音乐。这样，学生才能对音乐的高低、强弱、节奏、调性等因素逐渐感知，以至对作品的情感、情绪做出判断。“音乐是心灵的语言”。心灵语言只能用心去感受，用心去沟通。在静穆中，音乐在人的精神上空升腾、泛化，那该是欣赏音乐的最高境界。课堂上，师生表面的“静”深层的动--内心深处的感动，这何尝不是主动参与呢？这恰似音乐中休止符的作用--此时无声胜有声。（2）抓住音乐特点听任何一首乐曲都是由音乐要素组成的，包括节拍、节奏、旋律、音高、力度、音色、速度等，各个要素有不同的表现意义。每一首曲子由于重点要素的不同而显示的特点是不一样的，我充分抓住重点要素引导学生倾听音乐，并用各种各样的方式来表达对这种音乐特点的感受，学生一定会有很大的兴趣并且更专注地去听音乐。（3）有比较地听不同的乐曲有不同的音乐节奏、音色、风格等等，我指导学生对音乐中不同的音色、织体、节奏、风格，有比较地听辩，使他们产生强烈的好奇心和求知欲望，唤起他们对音乐的感知，从而愉悦、轻松地进行音乐学习。渐渐地，学生就会更爱倾听音乐，这便达成一种良性循环。（4）有“方向”地听欣赏一首（一段）乐曲，所涉及到的内容非常多，学生不可能完全面面俱到。只有教师有意识的，有方向的引领学生聆听音乐，这样他们就不会迷失“方向”，学生便“听之有物”，并且“耳听脑想”，渐渐地就培养了学生倾听的好习惯了。四、在音乐表现中，培养学生养成倾听的习惯音乐是创造性最强的艺术之一。音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展学生们的创造力方面表现出了极大的优势，这无疑为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。在音乐课堂上教师经常要让孩子们在教室里听音乐自由表演，包括律动、游戏和创造表演音乐剧情等。表演的目的在于以动作表现对音乐的反应，只是表现音乐的一种外在形式，音乐绝不是可有可无的背景而已。所以一定要让学生学会在表演中倾听。（1）在有序中表演表演中学生可以以自己喜欢的方式来表现音乐。可以是站、坐，也可以离开座位在教室里自由流动，但要求快速。我说“一、二、三”后必须找到自己喜欢的地方，不能相互碰撞。不行，再来！一定要达到要求为止。在表演时，不能说话、不能嬉笑、不能碰撞，看见对面有同学过来了要礼貌谦让，哪里有空位置就往哪个方向流动。这样学生表演肯定非常有序，真的是“动而不乱、动而有序”。（2）自由表演学生单个人在教室里听音乐自由表演时，一定要听音乐，要合着音乐的节拍、节奏、情绪或其他音乐要素来进行，但脚步声、拍手声等不能超过音乐，就像弹钢琴时伴奏不能“盖”过旋律一样。为了培养学生在动中专注听音乐的能力，可以把音乐突然停住，要求学生在音乐停住的瞬间把动作凝固，变成一个造型，然后让学生发挥想象：此时的你像什么？（3）合作表演新课程强调与人合作，与人交流，所以在表演中也不乏“交朋友”。要求学生：不是跑过去对“朋友”说“我们一起表演吧！”，这样的课堂会乱而无序。而是在什么样的音乐中用什么样的身体动作走过去，用眼神和某些体态动作示意与对方或多方一起表演。学生必须随着这首乐曲柔和的情绪，用柔美的体态动作走到朋友面前一起表演，不能用活泼蹦跳动作走过去，与音乐相违背。同样，如果活泼跳跃的曲子就必须跟着音乐的节奏蹦跳过去。无论什么形式的表演只有学会善于聆听他人的想法和点子，思维会更开阔，创造的点子会更多，更有利于学生创造力的发展。五、在音乐游戏中，培养学生养成倾听音乐的习惯游戏是学生表现生活、学习生活的重要方式，也是情感最好的外在表现，更是学生喜欢的活动之一。要激发学生的学习兴趣，有效促进学习的效率，让学生热爱学习、并且愉快学习。在音乐课堂教学中开展游戏活动是一有效的教学手段之一。因为学生年龄特征：天真、可爱、好动、好玩、好奇又好表现的，因此学生更乐意在玩中学、乐中学、动中学。我根据音乐特点设计一些游戏，让学生积极倾听音乐参与游戏来学习音乐。２１世纪是一个飞速发展的时代，音乐教育对于培养学生的德、智、体全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着十分重要的作用。小学音乐教学的一切活动，都应建立在培养学生有敏锐音乐听觉的基础上。因此，我们要多花一些精力去研究学生，用我们的睿智走近学生，让他们知道倾听音乐习惯的重要性，而不是让他们害怕上音乐课或是在音乐课上无目的地玩。
如何运用积极倾听的技巧
很多家长将积极倾听都当成“控制”孩子的“诡计”。其实积极倾听是一种可以帮助孩子解决问题非常有效的方法，但前提是，家长必须是真正的倾听，而不是听。那我们该如何正确运用倾听技巧呢？一起来看看吧~
“听”和“倾听”的区别首先我们要清楚“听”和“倾听”的区别是什么。“听”是与生俱来的能力，是生理对声音的一种反应，简而言之就是为了回应，而“倾听”是将单纯的声音转化为有意义的事情、情感等，也就是为了理解他人。倾听包括三层：①听事实：也就是不掺杂任何个人情感的事实；②听感受：要用心倾听，听出孩子通过这件事情想表达的真实情感；③听需求：通过事情描述听出背后需求，才能够帮助孩子解决问题。
倾听的四大误区“你说的不对！你就没有想要和你好朋友和解！”“是的是的，那下面呢？”“我认为你做的不是很对，你应该这样做......”我们总是在倾听孩子的时候这样说，那孩子为什么说着说着就不愿意说了呢？因为我们陷入了倾听四大误区：
1、好为人师：尤其是在教育孩子的时候，家长总是认为自己是对的，自己吃过的米、走过的路比孩子多得多，在孩子诉说的时候，家长就会讲一大堆道理，告诉孩子该怎么做。
2、价值判断：孩子在成长阶段，自身的价值观正在建立，而家长就会以自己的价值判断去理解孩子所说的话，可能孩子并不是那个意思。
3、刨根问底：当孩子想说一些事情时，可能只是想表达自己的情绪，而家长却会不断地问不断地问，以至于孩子一点也不想说了。
4、自以为是：无论是面对孩子还是别人，我们都会把自己的思想强加到别人身上。“你问生么不这样做？这样做不是很好吗？”，也许孩子心里有答案，只是想和我们倾诉一下呢？我们这样做反而会让孩子和我们疏远。
同理性倾听倾听是为了了解，当孩子在向我们诉说的时候，我们要先闭紧嘴巴，先听再说，换位思考，如果我们是孩子，需要爸爸妈妈这个时候怎么做呢？我们在倾听孩子讲话时，可以运用倾听三步法：①复述：说出事件，但不是重复孩子的话；②确认感受：我们可以讲“和朋友吵架了，你现在是不是很难过？”，说出孩子的感受；③探寻需求：最后我们需要寻找孩子内心最深层次的需求，帮助他更好的解决问题。
上帝给了我们两只耳朵，一张嘴，我们就应该按照这个比例来使用。作为家长，只有我们真正学会倾听，孩子才能够敞开心扉，话题才能够深入。希望各位家长都可以成为一个优秀的倾听者。
孩子独立，家长解放。以上就是我的回答，希望对您有所帮助。
如何面对一个难以沟通的人应该如何有效的沟通
当今世道人与人之间的沟通是一门学问，是一门艺术。只有你表达的意思被对方理解和接受，才叫作完成沟通。
面对一个难以沟通的人，首先你要确定他是性格怪癖，还是二百五或是白痴。如果是后两种，那就放弃沟通。
1讲故事沟通，找一些对方感兴趣的故事。
2闲聊沟通，和对方一扯扯淡，吹吹牛皮。
3喝酒沟通，俗话说的好，没有酒桌上不成的事。
总而言之你不能把自己的估计，猜想强定为对方的意思。所以的抉择都要来自对方的肯定，那才是真正的沟通。
OK，关于如何面对一个难以沟通的人应该如何有效的沟通和沟通的倾听难题的解决办法的内容到此结束了，希望对大家有所帮助。
